فناوری و نوآوری
”فناوری“ دربردارنده كليه روشها، فرآيندها, سيستمها و مهارتهايی است که جهت تبديل منابع به محصولات بکار گرفته میشوند. به هرگونه تغيير و تحول در فناوری (ترک روشهای قديمی و سنتي انجام امور) ”نوآوري“ اطلاق ميشود. از جمله مهمترين انواع نوآوری، ميتوان به ”نوآوری در محصول“ و ”نوآوری در فرآيند“ اشاره كرد.
نوآوری در فرآيند عبارتست از ايجاد تحولات موثر در روشهای توليد بروندادها و محصولات. نوآوری در محصول نيز دربرگيرنده تغييرات و تحولاتِ ايجادشونده در خودِ بروندادها (اعم ازمحصولات و خدمات) است.
ادامه مطلب
معمولا وبلاگنویسها، چهار دلیل برای نوشتن دارند: خوانندهها، لینک گرفتن، پول و داغ شدن در دیگ. میدانم چه فکر میکنید، دلایل زیاد دیگری هم برای این کار وجود دارد، اما لزوما اینطور نیست!
نوشتن برای خوانندهها
اگر از من بپرسید، نوشتن برای خوانندهها بهترین شیوه وبلاگنویسی است.
وقتی برای خوانندگان مینویسید انگیزه و و قصد شما اشتراک مطالب با آنهاست. شما به قصد جلب خواننده و ترافیک زیاد از دیگ یا پول نمینویسید. وقتی برای خوانندگان مینویسید، مطالبی را که برای آنها مفید خواهد بود، با آنها به اشتراک میگذارید. نوشتن برای خوانندگان به معنی انتشار نظرات و دیدگاههای شخصی شما هم است.
غالبا وقتی شما برای خوانندگان می نویسید به لینکها و پول و یا دیگ فکر نمیکنید، شما فقط به خوانندگان فکر میکنید، با این وجود اگر کسی پست شما را مفید تشخیص دهد و پست شما محبوب شود، چیز خوبی است ولی این هدف و قصد اولیه شما نیست. هدف اصلی شما، انتشار یادداشتهای شخصیتان است.
ادامه مطلب
ويژگيهاي آموزش الكترونيكي
روش و محتواي آموزشي سفارشي شده براي هر آموزش، بازه زماني كه توسط آموزش گيرنده تعيين ميشود و هر مكاني كه آموزش گيرنده بتواند به مطالب آموزشي دسترسي پيدا كند. آموزش الكترونيك بسته به نوع استفاده و امكانات به چند دسته تقسيم ميشود:
- آموزش مبتني بر اينترنت و وب
- آموزش مبتني بر كامپيوتر
- آموزش از طريق وسايل و ابزار ديجيتال همراه
- آموزش از طريق تلفن همراه
- تلويزيون آموزشي
- ويديوكنفرانس تعامل
مزيتهاي آموزش الكترونيك:
1. نيازي به حضور و صرف وقت در كلاس نيست.
2. سرعت مطالعه دست دانشجو است.
3. در مطالعه به صورت online از مزاياي كار گروهي بهرهمند ميشويد.
4. مي توانيد هر كجا كه باشيد مدرك خود را از طريق اينترنت به ديگران و رييس خود نشان دهيد.
5. مانند كلاس هاي درسي برنامه آموزشي، راهنمايي درس ، دروس مرجع و ... وجود دارد.
6.كنجكاوي و ابتكار بيشتر و دسترسي به تكنولوژيهاي جديد.
7. اطلاعات به روز است و از اطلاعات به روز ميتوانيد استفاده كنيد.
8. ارزيابي به صورت online است.
9. ميتوانيد بيش از يك درس يا رشته را فرا گيريد.
10. آموزش الكترونيك را با استفاده از هر فراهمكننده خدمات اينترنتي و بدون محدوديت ميتوان به كار برد. اما ارائه دهنده دروس مي تواند از يك اينترانت براي اين كار استفاده كند كه در اين صورت محدوده آموزش محلي خواهد بود.
11. ميتوان از هر مرورگري براي آموزش الكترونيك استفاده كرد به شرط اينكه برنامههاي سايت با plug inهاي مرورگر مطابقت نمايد. مثلا حمايت مرورگر از كدهاي جاوا.
12.در هر زمان ميتوان ياد گرفت.
13. در هر مكاني امكان يادگيري وجود دارد.
14. هزينههاي يادگيري كاهش مييابد.
15. دانش و اطلاعات را عموم مردم ميتوانند بدست آورند.
16. نتيجه آموزش و يادگيري شما سريعتر مشخص ميشود.
17. با استفاده از امكانات Multimedia مطالب بيشتر در ذهن ميماند.
18. تبعيض و پارتي بازي كمتر اتفاق ميافتد.
در طراحي آموزش الكترونيكي اين موارد بايد درنظر گرفته شود:
طرح آموزشي، ساختار و روند آن، ساماندهي برنامه آموزشي، قالبها و استانداردهاي آموزش الكترونيكي، منابع و موضوعات آموزشي، راهنماييهاي طراحي آموزشي و برنامه آموزش بر اساس تصميمات خريد.
ضرورت رويكرد به آموزش الكترونيكي
نيروي كار امروز بايد قادر به پردازش حجم وسيعي از اطلاعات در مدت زمان كوتاهي باشد. با استفاده از روشهاي مرسوم آموزش، معمولاً سازمانها هزينه زيادي را براي رفتوآمد و محل برگزاري دورههاي آموزشي ميپردازند؛ به طوري كه تقريباً دوسوم هزينه آموزش را هزينه حملونقل تشكيل ميدهد. به اين ترتيب، گذشت زمان نميتواند سوددهي لازم را براي سازمان و مؤسسه به همراه داشته باشد. به علاوه با مشكلات جامعههاي امروزي رفتوآمد منجر به افت بازدهي افراد در فراگيري دانش خواهد شد. از طرفي، با پيشرفت فناوري اطلاعات، مرزهاي تجاري كمرنگتر و رقابتهاي جهاني شديدتر ميشوند. همچنين، استفاده از روشهاي كارآمدتر براي آموزش نيروي كار پراكنده در نقاط جغرافيايي مختلف، اهميت ويژهاي مييابد.
در نهايت هدف آموزش الكترونيكي ارتقاي دانش و مهارتهاي نيروي انساني با به كارگيري برنامهاي بهروز و مقرون به صرفه است.
منبع : دنياي كامپيوتر و ارتباطات
در شبكههاي محلي نيز، امنيت اطلاعات وضعيت بغرنجي را تجربه ميكند. آمار و اطلاعات پايگاههاي معتبر اطلاعرساني، حكايت از اين دارند كه بيش از 72 درصد از شبكههاي محلي كه حداقل صد ايستگاه كاري (كاربر سرويس گيرنده) را در خود جاي دادهاند، به نحوي با آلودگي ناشي از بدافزارهاي اينترنتي دست و پنجه نرم ميكنند.
علاوه بر اين، روند تعاملات و ارتباطات جهاني در استفاده هر چه بيشتر از شبكه گسترده وب، نشان ميدهد كه تأمين امنيت اطلاعات در آيندهاي نزديك به يك فرايند كاملاً آنلاين تبديل شده و با پشتيباني نرمافزارهاي ايستا در تجهيزات رايانهاي، سهم بيشتري از فعاليتهاي حفاظتي را بر عهده خواهد گرفت.
براي برون رفت از وضعيت بحراني موجود كه علت عمده آن، عدم كارآيي روشهاي سنتي در حفاظت از اطلاعات رايانهاي ست، كارشناسان فناوري اطلاعات، مدل امنيتي جديدي به نام Collective Intelligence را پيشنهاد ميكنند.
در اين طرح جديد، كه به طور كامل بر مبناي وب عمل ميكند، قدرت حفاظتي ميليونها كاربر آنلاين در سرتاسر جهان با يكديگر يكپارچه شده و جبههاي مستحكم را در برابر تهديدات پيشرفته رايانهاي ايجاد ميكند.
بر اساس اعلام كارشناسان امنيتي، مهمترين ويژگيهاي اين طرح، بروز رساني و پشتيباني مستمر شركتهاي امنيتي، كاهش بار منفي ايجاد شده در سيستم ها و شبكهها به علت عملكرد خودكار و كاملاً آنلاين (بدون نياز به نصب)، و همچنين افزايش سرعت و قابليت شناسايي كدهاي مخرب ميباشد كه آن را به يك راهكار دفاعي قدرتمند براي مقابله با انتشار ناگهاني ويروسهاي پيشرفته در اينترنت، تبديل خواهند كرد.
http://www.itna.ir
|
هوی مین کو،کتابداری از تایوان در امریکا |
خانم هوی مین کو،سرپرست خدمات کاربران در کتابخانه ینانسی تامپسون دانشگاه کین است.وی که در تایوان بزرگ شده است ،بعد از به پایان رساندن دوره ی لیسانس در چین ، برای مطالعات ِ مربوط به فارغ التحصیلی خود به آمریکا رفت. در همان دورانی که سعی می کرد خود را با شرایط جدید زندگی اش در آمریکا وفق دهد، توانست در رشته ی آموزش زبان انگلیسی مدرک فوق لیسانس خود را از دانشگاه استونی بروک نیویورک، اخذ کند. ا ین نخستین باری بود که هوی مین در دانشگاهی بزرگ با مقررات ِوسیع و کتابخانه ای با منابعی آن چنان قوی روبرو می شد. وی به شدت تحت تاثیر زیر بنای مستحکم یک موسسه ی آکادمیک قرار گرفته بود که توسط منابع بسیاری برای یادگیری، حمایت می شد. مدتی بعد وی به مادیسون، ویسکانسین رفت. در آن جا بود که متوجه شد مطالعات کتابخانه ای یک عنصر اساسی برای دانشجویان، با هر سابقه ی تحصیلی است. از آن جایی که وی خواننده ی مشتاقی بود و از ساعاتی که در کتابخانه می گذراند لذت می برد، به فکر گرفتن مدرک کتابداری و کار در کتابخانه افتاد. او می گوید که هیچ گاه فکر نمی کرد که این تصمیم، به ظاهر ساده، تأثیری بدین بزرگی رروی شغل و زندگی اش بگذارد. اولین شغل وی بعد از فارغ التحصیل شدن از دانشگاه ویسکانسین مدیسون ، کار کردن درکتابخانه ی عمومی نیویورک بود. هوی مین می گوید با این که مسئولیت وی در آن جا بسیار اندک بود اما زمانی که در خیابان قدم می زد، از فکر کردن به این موضوع که او هم در این شهر بین المللی وظیفه ای بر عهده دارد احساس غرور می کرد. کم کم، آرزوی کتابداری و سازماندهی و نشر اطلاعات تبدیل به واقعیت شد. در هفت سال ِ اول درکتابخانه های مختلفی (.پزشکی، دانشگاهی، خدمات عمومی و فنی) فعالیت کرد. مسلما" تغییر شرایط و تغییر شغل کار چندان ساده ای نبود .اما درعین حال این تجربه های مختلف او را تبدیل به فردی قدرتمند کرد و به او اجازه داد تا توانایی های خود را نشان دهد. از همه مهم تر این بود که توانست هدف مشخصی رابرای یافتن شغل در کتابداری ِ علمی پیدا کند. سوابق و شرایط کاری وی کم کم تبدیل به یک هویت منحصر به فرد شد که مطمئن" برای کاربران بسیار ارزشمند است. وی از داشتن شغلی که به جامعه و نشر ِ فرهنگ کمک می کند، خوشحال است. هوی مین می گوید:"رقابت ِ بین ِ مفید یودن، تکنولوژی، و تنوع نه تنها در کتابخانه های علمی بلکه در همه ی سرویس های اطلاعات مشهود است. من معتقدم که کتابدارهای قرن بیستم باید به ایجاد دورنمای ِ جدیدی از کتابداری بپردازند و در این راه همه تلاش خود را بکنند.
شیرازه : نشريه الكترونيكي علوم كتابداري،آرشیو و اطلاع رساني
|
نرم افزار، عرصه فراگير وبلاگ هاي آموزشي
در حدود نيمي از وبلاگ هاي آموزشي در زمينه هاي مربوط به کامپيوتر، اينترنت و نرم افزارها فعاليت دارند و اين مساله از يک سو به خاطر کاربراني است که اين وبلاگ ها را ايجاد مي کنند و از سوي ديگر به خاطر نيازهاي مخاطبان. هر چند متاسفانه گاه مطالب بعضي از وبلاگ ها در عرصه هاي نه چندان مطلوب (مانند آموزش هک و خرابکاري در سيستم هاي ديگران) مي باشد اما به هر حال وبلاگ هاي آموزشي عرصه رايانه نقش مهمي در ارتقا دانش کاربران و پاسخگويي به سوالات آن ها داشته، تا آنجا که نتيجه جستجوي شما در موتورهاي جستجو براي يافتن پاسخ يک سوال يا پيدا کردن يک نرم افزار، معمولا يک وبلاگ آموزشي است.
تفاوت هاي سايت هاي آموزشي و وبلاگ ها
وب سايت هاي آموزشي عمدتا در قالبي رسمي و برنامه ريزي شده به آموزش برخي نرم افزارها يا علوم ديگر مي پردازند، در حالي که بلاگر معمولا تجربيات جسته و گريخته خود را عنوان مي دارد.نويسندگان وبلاگ هاي آموزشي ارتباط مستقيمي با مخاطبان خود دارند و در صورتي که در حوزه آموزش آن ها سوالي پرسيده شود غالبا به سرعت و به صورت کامل پاسخ مي گويند، اما وب سايت هاي آموزشي به نسبت از سيستم پاسخگويي قوي برخوردار نيستند.
تبديل وبلاگ هاي آموزشي به وب سايت ها
برخي از وبلاگ هاي آموزشي بعد از گذشت مدتي زمان از تاسيس آن ها و با حرفه اي تر شدن عملکردشان از يک سو و استقبال مخاطبان از سوي ديگر، رفته رفته به وب سايت هاي آموزشي تبديل مي شوند. در نوع ديگري، عده اي از وبلاگ نويسان آموزشي تصميم مي گيرند تا با به اشتراک گذاشتن دانش خود و هم افزايي ناشي از با هم بودن، يک وب سايت آموزشي را راه اندازي نمايند. به هر رو به نظر مي رسد تبديل وبلاگ هاي آموزشي به سايت هاي آموزشي و در نتيجه کاهش نقاط ضعف آن ها مي تواند هم به سود کاربران و هم به سود بلاگرها شود.
بيان تجربيات
يکي از مهمترين ويژگي هاي وبلاگ هاي آموزشي بيان تجربيات شخصي افراد در مورد علم مورد نظر است، و گاه بسياري از اين تجربيات شخصي به خصوص در عرصه علوم رايانه اي به نحو چشمگيري راهگشاي ديگر کاربران است.
آسيب شناسي وبلاگ هاي آموزشي
وبلاگ هاي آموزشي نيز مانند انواع ديگري از وبلاگ ها به آسيب هايي دچار هستند که از جمله مهمترين آن ها مي توان به جامع نبودن وبلاگ اشاره کرد. همان طوري که پيش از اين نيز گفته شد، وبلاگ هاي آموزشي معمولا مجموعه هاي مدوني که از ابتدا تا انتها يک مبحث خاص را مورد بررسي قرار دهند نيستند و بيشتر به صورت پراکنده به بررسي و بيان مسائلي در زمينه دانشي خاص مي پردازند و اين مساله سبب سردرگمي مخاطبان آن ها مي شود.
و در پايان
به نظر مي رسد با توسعه جامعه مجازي و فراگير شدن موضوعات اين حوزه وبلاگ هاي آموزشي از جايگاه ويژه اي در انتقال مفاهيم آموزشي با سرعت بيشتر و با حجم وسيع تر، برخورداراست و توجه به اين حوزه در وبلاگ نويسي مي تواند کمک شاياني به گسترش علوم مختلف در فضاي اينترنت داشته باشد.
|
انجمن کتابداری و اطلاع رسانی ایران (شاخه خراسان) پس از برگزاری مجمع عمومی در تاریخ 4/2/81 به عنوان اولین شاخه استانی شکل گرفت. در این مجمع که به دعوت آقای دکتر فتاحی ریاست انجمن کتابداری و اطلاع رسانی ایران و با حضور جمع چشمگیری از کتابداران سازمان های مختلف دانشگاهی, عمومی, تخصصی, مساجد, آموزشگاهی, آستان قدس و سایر مراکز علمی آموزشی تشکیل شد؛ اعضای هیأت مدیره انجمن کتابداری و اطلاع رسانی ایران (شاخه خراسان) با رأی حاضرین سه نفر به عنوان اعضای اصلی و سه نفر اعضای علی البدل انتخاب شدند. |
|
با توجه به هدف گسترش بستر مناسب برای فعالیتهای کتابداری در سطح کشور, شاخه خراسان انجمن کتابداری و اطلاع رسانی ایران در اردیبهشت 1381 تأسیس گردید. این انجمن تلاشهای خوبی برای فعال کردن کتابداران استان خراسان انجام داده است. |
|
پاره ای از فعالیتهای انجمن عبارتند از: همایشها: انجمن در جهت ارتقاء دانش و آمادگی تخصصی کتابداران, بحث و گفتگو و تبادل نظر اقدام به برگزاری همایشهای علمی کرده است و در این راستا از سازمانها و ارگانهای مختلف دعوت به همکاری نموده است. از جمله اداره کل فرهنگ و ارشاد اسلامی خراسان, دانشگاه علوم پزشکی, دانشگاه پیام نور, دانشگاه آزاد اسلامی, سازمان کتابخانه ها, موزه ها و مرکز اسناد آستان قدس رضوی, کانون پرورش فکری... |
http://ilisa-khorasan.ir
اين نمايشگاه با هدف آشنايي مردم با اطلاعرساني و فناوري اطلاعات هر سال در ارديبهشت ماه، همزمان با برگزاري نمايشگاه بينالمللي كتاب در سالن 59 (ميلاد) در محل دائمي نمايشگاههاي بينالمللي در تهران برگزار ميشود. تاكنون (سال 1383) نه دوره آن برگزار شده است.
سابقه برگزاري نمايشگاه بينالمللي اطلاعرساني و فناوري اطلاعات به پنجمين نمايشگاه بينالمللي كتاب تهران، در 1371 برميگردد. در آن نمايشگاه، نخستين تجربههاي مراكز و مؤسسات تحتپوشش وزارت جهادسازندگي وقت در زمينه اطلاعرساني در غرفه اين وزارتخانه ارائه شد. در آستانه ششمين نمايشگاه بينالمللي كتاب، كميتهاي بهنام "كميته اطلاعرساني" تشكيل شد و نخستين نمايشگاه بينالمللي اطلاعرساني را در روزهاي 13-24 ارديبهشت 1372، همزمان با آن نمايشگاه برگزار كرد كه در آن شركتكنندگان در چهار گروه علوم انساني، علوم اجتماعي، علمي و فني، و فناوريهاي نوين اطلاعاتي، دستهبندي شده بودند. از نمايشگاه پنجم به بعد كارگاههاي آموزشي، همايشهاي اطلاعرساني و فناوري اطلاعات، تورهاي كلاسي، بازارچه فروش محصولات، و برپايي پاتوق اطلاعرساني نيز در كنار نمايشگاه برگزار شد. از هشتمين دوره نمايشگاه (1379) بهمنظور جذب مخاطبان متخصص، اين نمايشگاه جدا از نمايشگاه بينالمللي كتاب به مديريت مؤسسه خانه كتاب در محل مركز آفرينشهاي فرهنگي هنري، متعلق به كانون پرورش فكري كودكان و نوجوانان، با عنوان "نقش اطلاعرساني در توسعه فرهنگي" برگزار شد. در كنار نمايشگاه، همايش دو روزهاي با هدف اشاعه فرهنگ اطلاعرساني، تبيين مباني نظري و تأثير آن در توسعه فرهنگي كشور، و استفاده صحيح از فناوريهاي نوين اطلاعرساني برگزار شد. در نهمين نمايشگاه عنوان آن به "نمايشگاه بينالمللي اطلاعرساني و فرهنگ" تغيير يافت. همچنين همايش دو روزهاي با عنوان "كتاب و فناوري اطلاعات" ارائه شد . نمايشگاه بينالمللي اطلاعرساني و فناوري اطلاعات از 1381 تاكنون برگزار نشده است و فقط غرفه نشر الكترونيكي، كه بازار فروش محصولات فناوريهاي نوين اطلاعاتي است، در كنار نمايشگاه بينالمللي كتاب برگزار ميشود. قرار است كه نمايشگاه بينالمللي اطلاعرساني دوباره در سالهاي آينده فعاليت خود را آغاز كند.
|
مجله وب شناسي
http://webology.ir
مجله وب شناسي‘ از سال 2004 توسط گروهي از كتابداران ايراني و خارجي به صورت الكترونيكي درباره شبكه جهاني وب و علوم كتابداري و اطلاع رساني به زبان انگليسي منتشر مي گردد.
اين مجله به موضوعات مختلف در زمينه علوم كتابداري و اطلاع رساني و شبكه جهاني وب مي پردازد‘ از قبيل: تحقيقات جديد در زمينه كتابداري‘ اشاعه اطلاعات‘ فرايندهاي ارتباطات‘ توليد‘ جمع آوري‘ ضبط‘ ذخيره سازي‘ بازنمايي‘ ايجاد ارتباط‘ انتقال‘ بازيابي‘ توزيع و اشاعه اطلاعات و همچنين تأثيرات اجتماعي و فرهنگي استفاده از وب.
اين مجله تأكيد خاص بر تكنولوژي هاي جديد اطلاع رساني از طريق وب دارد.
Weblogy با ارائه موضوعات جديد در زمينه وب و كتابداري مي تواند توسط كتابفروشان‘ ناشران‘ مجموعه سازان كتابخانه ها و توليدكنندگان پايگاه هاي اطلاعاتي مورد استفاده قرار گيرد.
مجله وب شناسي توسط: "Directory of Open Access Journals" , "The Informed Librarian Online" "Library, Iformation Science & Technology Abstracts" , : Ulrich" , "Google Scholar و ... نمايه مي شود. همچنين استفاده از اين مجله رايگان است.
Powered By
BLOGFA.COM
